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Ⅰ期から先導的改革Ⅰ期までの主な成果

Ⅳ期の成果：「二高ＩＣＥモデルルーブリック」

　カナダで実践される，Ｉdeas（知識），Connections（つながり），Ｅxtensions（応用）を軸とした評価法（ＩＣＥモデル）をもとに，生徒の主体的な学びを評価する指標として開発したものである。本校では，それぞれのフェーズとして，Ｉdeas（習得），Connections（活用），Ｅxtensions（探究）を設定し，これらを「二高ICEモデル」として定義する。生徒は，Ｉ，Ｃ，Ｅフェーズに関連する問いをスパイラル状に設定し続けていくことで，より高次な問いを設定し，課題研究をはじめとする全ての授業に取組んでいく。

　「二高ＩＣＥモデル」を踏まえたルーブリック作成の手法を，本校における課題研究，教科の授業改善のための評価の指標とし，探究活動，教科の授業ともに「習得・活用・探究」のプロセスを重視し，指導と評価を一体化させた学習活動を継続して展開，他校への普及も目指していく。

先導的改革Ⅰ期の成果

研究テーマ１：課題研究を中核とした，独自のＳＴＥＡＭ教育のシステム開発と普及

成果１　独自のＳＴＥＡＭ教育の開発

＜成果1-1＞３学科協働の課題研究の定着とSTEAM領域の拡大

理数科・美術科・普通科の３学科協働の課題研究により，二高ＳＴＥＡＭフィールド^※４におけるEngineering領域では理数科が試作→改良の反復で検証可能なプロトタイプの創出，Mathematics領域では美術科が数学・プログラミング分野の研究の充実，普通科ではそれらを統合したプロダクトの企業提案の実現が見られた。

＜成果1-2＞３つの資質・能力の獲得の可視化

先導的改革Ⅰ期で掲げた，「イノベーション人材育成に必要な３つの資質・能力が身に付いたか」について，４点法における自己評価を実施したところ，令和４年度入学生では年次進行で①高度な科学的探究力が62.5%→66.9%→73.2%，②独創性と創造性が71.8%→71.0%→68.6%，③応用力・協働力が66.4%→66.3%→75.6% と推移した。同様に，令和５年度入学生は①66.8%→79.6% ，②67.2→79.5% ，③67.2%→80.1%と全項目で上昇し，単なる知識・技能の獲得に留まらない，課題研究を中心とした「深い学び」の実践に繋がったことが示された。

＜成果1-3＞客観評価を用いた評価法の改善

「二高ＩＣＥモデルルーブリック」における自己評価の記述回答にテキストマイニングを適用することで，生徒の変容の信頼性を向上させた。加えて，４段階評定の２値化に対しマクネマー検定（有意水準５.0%）により，３つの資質・能力全てが有意に向上したことを確認した（下表）。主観の評価による偏りを抑えつつ，生徒の変容を客観的に評価することをシステム化することができた。

成果２　「二高ＩＣＥモデル」を用いた新学習指導要領に対応した評価法の確立

＜成果2-1＞行動指標を用いたルーブリックと

観点別学習状況評価の親和性

先導的改革期Ⅰ期より，現行の学習指導要領で示された観点別評価に対応するため，これまで活用していた「二高ＩＣＥモデル」ルーブリックに観点別評価との親和性を得るための改良を加えた。具体的には，形成的評価で用いる「二高ＩＣＥモデル」ルーブリック内において，各フェーズに設けた行動指標に着目しながら，生徒の変容等の調査・評価を行い，観点別評価に基づいた総括的評価を行う際の，より詳細な評価につなげることを可能としている（下図）。

研究テーマ２：高度な専門性と独創性・創造性に富んだ人材育成のための高大接続研究

成果３　高大接続・企業連携を中心としたネットワークの拡大

＜成果3-1＞高大接続研究支援ネットワークの構築・拡大

熊本サイエンスコンソーシアム（ＫＳＣ）は，県教育委員会の指導助言の下に２０２１年９月発足した。現在，県内ＳＳＨ５校と県内の理数科・理数系コースを有する３校の計８校で構成し，これまで崇城大学・熊本保健科学大学・熊本大学と連携協定を締結し，（１）探究活動と授業改善の推進に関すること，（２）高大接続研究に関すること，（３）企業等との連携に関することに関する研究を行っている。本校は，事務局校として研究支援の窓口を担い，所属各校の依頼を集約して大学とのマッチングを実現し，高大接続研究は４年間で９２件（令和７年１１月現在）に拡大した。また，支援領域は理工系・医療系に留まらず，人文・法学，地域課題等の文系分野にも拡張され，文理を問わない大学支援体制を構築した。さらに，令和７年８月には熊本県立大学と協定締結を見据えた連携を開始，ＫＳＣと大学との連携ネットワークを４大学に拡大し，学術領域を超えた課題研究等の充実に寄与した。

＜成果3-2＞探究活動と大学入試の接続・追跡評価の確立

崇城大学がＫＳＣの取組と同時期に新設した「探究活動プログレス入試^※6」により，課題研究の成果を大学での学びやその後のキャリアにつなげる仕組みが完成した。これまで，ＫＳＣ所属校から計５名が同入試で進学した。進学した卒業生に半期毎の自己評価を，大学の指導者に年１回の評価を実施し，結果はＫＳＣ担当者会議で共有，各校の科学技術人材育成に寄与している。

＜成果3-3＞企業連携によるキャリア支援基盤の整備

令和７年９月，熊本県情報サービス産業協会（情産協）と連携を開始し，県内約80社から課題研究等の支援を受けられる体制を構築した。これにより，業界理解の特別講義・ワークショップ等を通じ，就職・起業まで見据えたキャリア教育の取組と社会実装につなげる学びを創出した。