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Ⅳ期の成果：「二高ＩＣＥモデルルーブリック」

　カナダで実践される，Ｉdeas（知識），Connections（つながり），Ｅxtensions（応用）を軸とした評価法（ＩＣＥモデル）をもとに，生徒の主体的な学びを評価する指標として開発したものである。本校では，それぞれのフェーズとして，Ｉdeas（習得），Connections（活用），Ｅxtensions（探究）を設定し，これらを「二高ICEモデル」として定義する。生徒は，Ｉ，Ｃ，Ｅフェーズに関連する問いをスパイラル状に設定し続けていくことで，より高次な問いを設定し，課題研究をはじめとする全ての授業に取組んでいく。

　「二高ＩＣＥモデル」を踏まえたルーブリック作成の手法を，本校における課題研究，教科の授業改善のための評価の指標とし，探究活動，教科の授業ともに「習得・活用・探究」のプロセスを重視し，指導と評価を一体化させた学習活動を継続して展開，他校への普及も目指していく。

Ⅴ期（先導的改革期）：これまでの成果

研究テーマ１：課題研究を中核とした独自のＳＴＥＡＭ教育システムの開発と普及

成果１　ＳＴＥＡＭ―Ｄを起点とした学校独自のＳＴＥＡＭ教育の充実

　これまで培われてきたScience，Technology，Art，Designの領域をまたがる「二高STEAMフィールド」により，本校理数科・美術科・普通科の３学科横断型の独自のSTEAM教育「STEAM－D」の展開が実現（科学哲学・科学倫理・科学芸術等）。

成果２　課題研究を中心とした高度な科学技術人材育成のためのカリキュラム運用

　生徒が自主的に行う課題研究や理数科の学校設定科目等を中心に，文理の枠にとらわれないカリキュラム運用が実現。美術科・普通科生徒が年間を通じて共同で行う課題研究や，理数科の特異な才能の開花等を目指した個人研究等，運用の幅を広げている。令和５年の１１月には美術科・普通科が合同で取組む企業連携の課題研究中間報告会も予定されています。

成果３　企業との連携による課題研究をはじめとする探究活動の深化と発展

　令和５年度より配置されたＳＳＨコーディネーターとの連携を図りながら，企業との連携を開始。さらに，これまで実施経験のある企業との連携や，卒業生が所属する企業等との連携も課題研究や部活動等を通じて実施中です。

研究テーマ２：高度な専門性と独創性・創造性に富んだ人材育成のための高大接続研究

成果１　県内大学との連携協定、高大接続による研究支援の充実・実績

　令和３年から令和５年にかけて、崇城大学，熊本保健科学大学，熊本大学の３大学と高大連携・高大接続による連携協定調印を締結しました。これにより，生徒の課題研究がより高度で専門的となり，独創性・創造性に富んだ人材育成のためのシステムを築くことができつつあります。

成果２　崇城大学探究活動支援入試による進学者の追跡調査～シームレスな学びの実現に向けて～

　崇城大学と熊本サイエンスコンソーシアムの目指す目標の１つとして掲げる，高大にまたがる長期的な生徒の変容の調査等を実現するために，令和４年度から崇城大学が探究活動支援入試を新設しました。令和５年度この入試を利用して進学した生徒が輩出され，生徒の大学での学びの変容を追跡調査し，コンソーシアム内で共有を図る仕組みが形成されました。今後は，これらの成果を県内外にも普及できるように計画していきます。

成果３　事務局校としてのＫＳＣの円滑な運営と県全体への理系人材育成のはたらきかけ

　コンソーシアム校で構成する担当者会議を通じて，高大接続研究の仕組みの共通理解をすることができました。コンソーシアムの概要，研究支援プログラムの実施要項の説明を行い，研究支援のマッチングまでの流れと具体的なイメージを共有することができています。